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新SAT改革 SAT培训老师面临哪些挑战

观察君:自从CB官方公布SAT考试改革计划和样题之后,SAT培训圈对新SAT的改革有着各种的研读,那么新SAT改革对SAT培训老师有哪些挑战呢,在周六博图教育的“新SAT样题与新课程发布会”上,张梦竹老师谈了自己的看法。

新SAT变革浪潮里,对于教师而言,不变的是我们扎实深厚的英文功底,不变的是我们多年教学经验过程中对学生学习特点的准确把握。但同时,随着考试方式、内容都发生改变,相应的教学成分也肯定随之调整。新SAT带给培训师们的,不是一个选择题,而是一个填空题。补缺个性化短板,整体提升综合实力。

新SAT改革 SAT培训老师面临哪些挑战

新SAT改革 SAT培训老师面临哪些挑战

现行中国SAT培训,尤其在短期培训里,习惯将SAT的考点、题型和答题方法分门别类地进行解剖、研究、推演,直到形成技巧性的经验, 其优势在于迎合了“即使英语没那么优秀也可以在分数上很好看”的应试需求。作为国内SAT培训师的其中一员,我一直认为这是一件极其需要勤奋和智慧的工作。在过去的这些年实际培训里,也确实成就了很多家长和孩子的梦想。然而college board似乎并不看好我们这种“应试能力”,甚至发出了要“根除SAT培训机构”的宣言。那么,这次变革对老师而言,到底会带来哪些冲击?又会提出哪些新的要求呢?下面我讲分享我的几点看法:

挑战一:词汇从量变到质变的转化

老师们最不怕背单词。SAT词汇一本通? SAT 填空词汇?巴郎3500?牛津词典亦是信手拈来。然而,当新SAT将词汇部分的考察方式从现在的单纯考察“意思”转变为考察词汇的语境用法及措辞的鉴赏时,很多老师的词汇优势几乎就“大打折扣”。从英文释义和例句中去重新理解单词并准确地使用单词,是新SAT赋予教师的挑战。不管是多成熟的老师,都需要重新“学习”单词。这里特意用“学习”而不是“背”单词,是因为新SAT更看重的是单词与上下文的融合,强调语境,从阅读中体会不同单词的不同内涵。对于中国的培训老师来说,这个过程就要求老师从以前单纯的“懂得多个词义”转变为通过大量阅读理解掌握“一词多义”“熟词僻义”等诸多要求,这不啻是一次新的成长和蜕变。

新SAT改革 SAT培训老师面临哪些挑战

新SAT改革 SAT培训老师面临哪些挑战

挑战二:从有限的真题文章到无限的历史、文化和政治等价值核心

新SAT改革 SAT培训老师面临哪些挑战

新SAT改革 SAT培训老师面临哪些挑战

身处“大数据”时代,数据代表着趋势和方向,数据代表着经验和策略,现行SAT授课时,一直是以OG和真题为主要材料,有实物,有过去十年的试卷、学生案例作为大数据参考,往往最容易去做总结和概括,因为对象是相对固定的、不变的、有限库存的;而新SAT在改革的前期,并没有那么多可参考的真题去做大量的数据分析和总结。与此同时,根据《SAT改革细则》新SAT考察的是一个相当深远而广阔的领域:广阔是因为有大量的文献文章需要去阅读,深远则是因为价值和思想这种非实体对象需要更多的辩证性思考,而这些思考必须以大量的阅读做基础,否则就是空中楼阁,华而不实。据此,教授新SAT的教师本身必须具备非常强大的英语语言知识储备和良好的西方文化素养,才能在教学中游刃有余。如果对于学生而言,这个变化意味着对AP美国历史,AP美国政治等的学习要求,那么对教师而言,则等同于打开了一扇浩瀚书海的大门,急需我们去阅读和成长。

挑战三:单个科目的片段式理解教学转化为综合能力的全方位提升

现有的培训模式,主要是每门学科的教师基于自己做题的经验,去分析每一篇文章本身的词汇、句意和段落主旨,然后回到题型对应的解题方法上重新定位原文;或者像ESSAY里把接近300个作文题目进行话题分类解析和对应的名人素材细节进行概括总结,应试性地对等到某一个题目下。这就部分导致了有些学生不能整体把握考试的核心要求,转而僵化地解题。往往,他们并没有在用自己的思想和语言去回答问题表述想法,而是为了把一个准备好的例子和准备好的想法写的看似更扣题一点而不断地缝缝补补。新SAT将这种隔阂式的考试方法打散了揉开了,会阅读,也要会写作,会写作就要会语法。彼此关联,融会贯通。因此,单学科的教师培训模式将会受到很大的冲击,只能教授某一个科目的老师,将不得不重新拾起其他的英语板块,真正的提高自己综合实力。这些所对应的经历,时间和能力,也是巨大的。

挑战四:修辞鉴赏等高级语言审美要求

很多中国孩子在做语文的阅读理解和诗词鉴赏时,会对修辞鉴赏题很头疼,因为“只可意会不可言传”的表象感充斥着我们的感官思维。现在问题来了,英文的修辞效果该怎么去理解甚至使用?我们大概明白比喻、排比的用意,但是对应到英文里的具体信号词是哪些?如何区分明喻和暗喻?为什么要用双关和反讽?它们各自又有什么表达效果?又应该如何用准确的语言描述这种表达效果?这些都不是国内英语的词汇、语法或者句型分析所能驾驭的。它需要真正体会作者想要表达的整体观点态度,而不是片面的句群或段落;需要具备更高的语言表达能力,而非简单地组成语法正确的句子。这些更高级语言要求,在国内的英语培训体系里往往一带而过,而传统的SAT培训中也少有涉猎,所以对于国内的培训老师而言,这也将会是一个全新的探索领域。

综上所述,一个合格的新SAT教师,应该是一个有着大量英文阅读和积累的reader,也是一个具备综合性思考和判断能力的thinker,之后才是一个能够帮助学习进步成长的teacher。相信国内的SAT培训老师,一定能接稳这次挑战,自我成长,重新起航!

结束语:

如果说新SAT对于中国学生英语能力要求达到了一定的高度,提出了更高的语言和文化要求,那么对于中国的SAT培训教师而言,这个挑战和壁垒将会更大。毕竟,对于孩子们来说,不管是现行的SAT还是新的SAT,都要从词汇、文法、逻辑和文化背景等方面重新展开学习研究,只是方向有所调整。对中国培训师就不一样了,他们已经在传统的方向上浸淫多年,很多思维和知识板块相对已经固定。除旧立新、改变原有习惯意味着颠覆以前的自己,本身难度就不小,更遑论文献、核心价值、历史和政治、修辞手法与鉴赏等,不管从能力上还是知识深度上,都将是一个严峻的挑战。

所以说,新SAT将会迫使更多的机构和教师去重新学习、充电和成长,学习美国历史与政治、训练逻辑思维能力、通过大剂量的阅读提升对语言的感知能力、放弃过去浅尝辄止的做法对英语修辞与表达技巧展开深入研究。只有这样,才能称得上是合格的新SAT教师,才能在教课的同时给学生们带去一场知识的盛宴。

本文出自留学语言培训行业观察特邀作者张梦竹。

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